SCOALA GENERALA NR. 31

• Lectii de viata despre mediul natural.
  • La cules de fructe.
  • Locurile natale: portul popular, preocuparile locuitorilor care definesc viata in mediul urban si rural.
  • Ingrijirea plantelor din clasa, din apartament, din parcul scolii.
  • Drumetii.
• Planeta noastra – un prieten bun.
  • Cultivarea pamantului.
  • Lectii vii, de viata, despre mediul natural.
  • Folosirea materialelor din natura (impletirea maturii si a cosului din nuiele).
  • Educatie ecologica – sensibilizarea copiilor in raport cu efectele negative ale poluarii.
  • La cules de ghiocei.
  • Confectionam obiecte pentru
    sarbatorile de primavara.

Educarea si formarea copilului se realizeaza prin contributia mai multor factori educationali: scoala, familia, societatea.
Pentru reusita actului educational, munca depusa de cadrele didactice trebuie continuata, sustinuta si intarita de familie.
Implicarea familiei in cadrul programului desfasurat in scoala este esentiala pentru imbogatirea mediului stimulativ si pentru fixarea si largirea cunostintelor asimilate.
Invatatorii trebuie sa asigure o permanenta colaborare intre scoala si familie si sa-i convinga pe parinti sa pastreze unitatea de cerinte adresate copiilor, cu cele ale scolii.
Parintii si educatorii au, in egala masura, raspunderea eforturilor comune pentru a dezvolta o relatie de colaborare.

Bazele unei bune relatii sunt puse de:

• Comunicarea dintre cei doi factori.
• Implicarea tuturor in cautarea si promovarea intereselor copiilor.

Modalitati de colaborare:

• Discutii libere cu parintii.
• Vizite la domiciliul copiilor.
• Lectorate si consultatii individuale cu parintii.
• Participarea parintilor la activitatile demonstrative.
• Organizarea de expozitii cu lucrari realizate de copii si premierea acestora.
• Implicarea parintilor in organizarea unor excursii, vizite, sarbatori.
• Organizarea unor activitati in parteneriat cu familia si cu ceilalti profesori care predau la clasa.

PRIMAVARA

In anul scolar 2005/2006, am organizat activitatea „Bucuriile Primaverii”,lectie festiva la care au participat mamicile elevilor mei.
Copiii au dat invitatii, au pregatit sala de clasa pentru activitate pe echipe si au decorat-o de sarbatoare.
În ziua de 8 Martie mamele au venit la scoala si au participat la urmatoarele activitati:

• Realizarea unor lumanari de sarbatoare din sticla, servetele colorate, abtibilduri, lumanare – pastila si snur auriu.
• Au confectionat vaze pentru flori din pahare de sticla si ata colorata in timp ce elevii confectionau inimioare cu snur de martisor.
• Pe inimioarele din carton elevii au scris versuri compuse de ei si le-au daruit mamelor.
• Copiii au cantat, au dansat si si-au invitat mamele la dans.
• Lectia s-a incheiat intr-o atmosfera de emotie, sarbatoare, sucuri, prajituri si multi ghiocei.

IARNA

In ajunul sarbatorilor de iarna 2006-2007 (6 decembrie, Sf. Nicolae), am organizat lectia-festiva „Craciunul – Sarbatoarea familiei”, o lectie in parteneriat cu parintii si in colaborare cu profesorii de religie si de franceza.
A fost o activitate deosebita, la realizarea careia au contribuit toti cei prezenti.
Au fost jocuri, exercitii, concursuri, scenete in limba romana si in limba franceza si scenete cu tema religioasa.
S-au cantat colinde in limba romana, in limba franceza si cantece de iarna.
Toate activitatile s-au desfasurat intr-o atmosfera de sarbatoare.
Inlocuiesc proiectul didactic cu imagini din lectie.

Cooperarea scoala – familie – copil stimuleaza interactiunea tuturor factorilor implicati, genereaza sentimente de acceptare si simpatie, incurajeaza comportamentele de facilitare a succesului celorlalti, contribuie la cresterea stimei de sine si la dobandirea increderii in fortele proprii.
Asimilarea se realizeaza prin explicatii reciproce datorita relatiilor ce se stabilesc intre ei.

Fiecare are posibilitatea sa spuna ce a inteles sau sa solicite explicatii de la colegii sai, de la invatator si de la parinti.
Parintii pot invata metode de abordare a diferitelor aspecte ale invatarii. Astfel este stimulat controlul reciproc, spiritul de cooperare si creste stima de sine.
Copiii devin motivati, sunt fericiti sa lucreze impreuna cu parintii lor si ii privesc pe acestia cu curiozitate. Isi pot asuma responsabilitati reusind sa le duca la bun sfarsit, capatand astfel incredere in fortele lor si dorind oricand sa o ia de la inceput.

In cadrul echipei, toti invata sa aiba incredere in ei, sa coopereze in grup, sa se implice potrivit intereselor si posibilitatilor lor, sa lege noile cunostinte de ceea ce stiau si astfel sa-si explice mai bine unele lucruri, sa caute raspunsuri, sa-si puna intrebari.
Organizarea lectiilor in cadrul carora se aplica aceasta metoda, cere invatatorului o pregatire minutioasa, tact si multa rabdare, deoarece „linistea clasei”, amenajarea clasei, pozitia elevilor in banca, modul de lucru si locul parintilor in echipe, se deosebesc mult de ceea ce se intampla la alte tipuri de lectii.
In cadrul acestor activitati este stimulata dorinta de afirmare, stima de sine (elevii sunt mandri ca si ei pot indeplini sarcini asemanatoare cu ale adultilor), elevii invata sa coopereze si sa se ajute reciproc, se simt bine cu parintii langa ei, se consolideaza relatiile de prietenie si se exclude posibilitatea sustragerii de la munca propusa de echipa.

Munca in echipa, cooperarea intre membrii acesteia (copii si adulti), este o activitate interesanta, mobilizatoare, antrenanta, primita de catre toti participantii cu placere.
Aici, toata „lumea” ajunge la rezultat, toti au satisfactia muncii implinite, toate acestea conducand catre reusite si inlaturand esecul scolar si esecul in „meseria de parinte.
Invatamantul romanesc recunoaste, respecta si sprijina rolul parintelui ca prim profesor si expert asupra copilului.

Parintii sunt partenerii scolii în educatie si sunt cei mai importanti consultanti, privitor la copii.
Pentru ca aceasta comunicare bilaterala sa fie eficienta, invatatorii trebuie sa apeleze la bune deprinderi de ascultare. Ascultand atent parintele, se poate stabili o relatie deschisa cu sprijin reciproc.

A sti sa asculti inseamna a fi capabil sa creezi premisele colaborarii.
In relatia de comunicare cu un parinte, invatatorul trebuie sa fie prietenos, relaxat, atent, expresiv, impresionat.
Prin comunicarea bilaterala parintii si invatatorii creeaza un parteneriat strans in sprijinul copilului.

Parintii fac parte din procesul de invatamant. De aceea, foarte des i-am invitat sa participe efectiv la clasa, la procesul de educatie, in colaborare cu invatatorul.
Prezenta parintilor este un fapt firesc, neperturbator, iar daca parintii sunt implicati in activitati la clasa, invatatorul poate observa direct felul in care parintii isi motiveaza copiii si felul in care ii ajuta sa se apropie de o sarcina de lucru. Activitatile organizate au imbogatit legatura familie – scoala.

Parintii au povestit celorlalti din comunitate ce lucruri interesante s-au intamplat in clasa si mai ales, ceea ce au facut ei, iar elevii au castigat un mediu de invatare mai bogat.
Toti copiii beneficiaza de pe urma unei relatii pozitive si prietenesti intre casa si scoala.
Colaborarea parintelui cu scoala asigura succesul fiecarui copil in toate domeniile de dezvoltare si ii ajuta pe elevi, viitorii adulti, sa se integreze mai usor intr-o comunitate mai mica sau mai mare, cum ar fi Uniunea Europeana.
Schimbarile rapide din societatea de azi dau conotatii noi invatamantului romanesc.
Din aceasta perspectiva scoala romaneasca are menirea sa formeze generatia de azi pentru a deveni cetateni buni si competenti in spatiul european.